作为一位刚到岗的教师，我们要有一流的课堂教学能力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的《烟台的海》教学反思，欢迎阅读与收藏。
《烟台的海》教学反思1《烟台的海》是第七单元上的一篇课文。课文结构清晰，采用了总分总的结构，在介绍海上独特景观时采用了季节的变化顺序从冬春夏秋；人景交融，将烟台的海与烟台的人有机的结合在一起，先景后人，相得益彰；语言生动，文中采用了大量比喻、拟人手法给学生的语言积累提供了条件；图文并茂；课文中的两幅插图仿佛将学生带入了波涛汹涌、气势磅礴的情境烟台的海边。
可是，上完《烟台的海》，发现学生对大自然奇妙景观的感受十分平淡。中国的南面在和东面临海的较多，北面的较少，烟台恰是北面临海，所以，其景色自有其特别之处，而冬天的景观是最壮观而富有魅力的。遗憾的是学生居然很少看到这一点，也不能欣赏这一点。在回答如果你去烟台看海，你喜欢在哪个季节去？这个问题时，只有一位同学说是喜欢在冬天去，并且把自己的喜欢的原因也交流了。而很多的学生其实根本就无法去感受冬天的烟台的海特有的那份壮美。
其实也怪不得学生，他们对于大海真是没有太多的感性认识与体验，即便是我，对于大海也只是有那么一点仅仅来源于影视作品，或者文学作品中认识，实在也有些可怜。其实上课之前教师应该预计到这些情况，在制作多媒体时应找一些动感的录象，让学生有起码的感性认识，在波涛汹涌的画面中感受力量的冲击，感受大自然的威力，从而让心灵受到震撼，这样，效果就会好很多，对课文内容的理解也会更进一步。看来，以后要向这方面努力。
《烟台的海》教学反思2《烟台的海》是一篇写景散文。生动地描写了烟台的海一年四季的独特景观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发我们热爱大自然、热爱生活，为不断提高生活质量而努力的美好感情。
文中语言很美，写法上也着鲜明的特色：
（一）构思精巧，结构严谨。文章写“景”也写“人”，“景”与“人”交相晖映。“总——分——总”的结构，又突出了文章的重点。
（二）语言凝练，生动形象，运用比喻、拟人等手法，增强了语言的表达力。
任老师执教的是第一课时。她抓住烟台四季海的不同特点进行教学，重点明确，落实了知识点（学生掌握了字词），落实了能力点（学生自主学习，自己归纳），课堂语言优美、轻柔，给人一种内敛、恬静、淡雅的感觉。
一、课前一分钟用得好。
开火车说说关于海的四字词语接龙，为教学内容做好了铺垫。
二、直接入题，介绍地理位置。
有了铺垫，任老师就直接切入课题，并出示地图，介绍了烟台的地理位置，让学生轻松的理解了烟台北面临海的独特特点。接着以“烟台的海独特在哪？让我们跟随作者去看一看。”自然的引导学生读课文。
三、初读、精读课文，层次清晰，环节紧扣。
1、读：第一次自由读，提出要求：自由读，读正确、流利。第二次以“课文是以什么顺序写烟台海上的景观？”引导学生默读，再读中思考，在上次读的要求上提高了一个层次。任老师用不同的问题来引导学生读课文，让学生不会感到读得疲乏。第三次，配乐朗读课文，感受美，体会美。
通过几次读课文，让学生归纳出了课文的段落层次及大意，锻炼了学生的自主学习能力。
2、写：任老师在课堂上安排了一次抄写生词。在课堂快结束的时候，又安排学生做了一些练习：扩词、背诵、自主尝试预习下面的课文。在这里，任老师变换了方式让学生抄写生词，学生不会感到枯燥，也达到了多写多练的效果。
3、说：任老师注重锻炼学生说的能力。提出“你感受到了什么？”、“冬天的海与春天的海有什么不同？”，学生各抒己见。
四、多媒体运用恰到好处。
《烟台的海》教学反思3《烟台的海》以优美的笔触，形象地再现了北面临海的烟台一年四季独特的海上景观。我在教《烟台的海》一课时，根据教材和学生的特点，依据课改新理念，设计了一个切实可行的教学方案，并且灵活驾驭课堂，学生的学习兴趣浓厚，学习的积极性、主动性得到了充分的发挥。
一、自主阅读促进自得
我让学生进行内容的自我选择：选择一个季节（一段）进行重点学习。伙伴的自由选择：选周围的几个同伴成为四人小组进行合作学习。情感的自我选择：说说春日烟台的海给你留下怎样的印象？或给你怎样的感受？这样的教学拓展了学生个性化学习的时空，让学生的个性在课堂上得以展现和发展。这种自主选择正是学生自主意识、自主行为、自主能力的具体体现。
与此同时，在这一教学片断中，学生以小组合作探究的方式进行学习，通过四人小组共同努力，探究某个季节烟台的海的特点，这一过程，不仅发挥了学生的主体作用，给学生提高了广阔的自由空间，同时让学生在合作取长补短，互相启发，促进学生全面深入地探究问题，理解课文内容。
二、品词品句，以读促情。
学生小组学习后交流对春天烟台的海的感受，有学生认为是“绿盈盈的，富有生机。”也有学生说是“活泼的”、“轻盈的”、“春天烟台的海像个顽皮的孩子”……我都给予充分肯定，接着我引导学生针对这些特点进行深入地朗读体会，最后我还为学生配上音乐进行感情朗读。这一过程中，学生读出了趣味、读出了个性，读出了积极的思维活动，读出了丰富的信息含量。从“读通”课文到“读懂”课文，学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，提高了阅读质量。这种让学生品词品句，以读促情的教学，让学生在读中受到情感的熏陶，提高了阅读质量，培养了学生热爱祖国大自然的情怀。
三、仿写指导，积累好词句。
在学完了本文后，我对学生进行了仿写指导训练，让学生用上课内积累的好词好句，把曾看到过的海上景观描绘下来。可以写一个季节，有写作能力的学生鼓励他们写2个或3个季节。因为新教材理念这样说道：语文教学要立足工具，弘扬人文，抓好学生的语言积累和运用是学好语文的关键。
语文教学是一门反复实践，不断求精、求新的艺术。一堂课虽然短暂，只要看到学生平时在阅读积累中的点滴进步，学生能读出文本背后所蕴涵的东西，这就是我做语文老师的最大欣慰。
《烟台的海》教学反思4“老师讲得多吗？”下课了，我问学生这样一个问题。
因为凡是听过我讲课的老师都会这样评价我的课：孙老师的课堂从来不给学生喘息的机会，学生一直在开动大马力学习，他们可不是学习的机器。
但是这么多年来我好像还是没有听从别人的忠告，依旧是我行我素在这样一条率性而又严肃的语文之路上继续着我的随心所意，我想把语文的“野”和语文的“雅”合二为一，课堂上我很“野”，有时候会因为一个词语而扯出来一个故事，看到学生听的比课本上的知识认真有兴趣，我就认为学生在这节语文课堂上没有白学，书本知识也好，课外知识也好，只要觉得喜欢，我这个语文老师就没有辜负国语对我的期望，我爱语文，所以我才 ……此处隐藏10457个字……单元的课文《烟台的海》。这是一篇借景抒情的散文，课文以生动的笔触，描写了烟台的海独特的景观：冬日的凝重、春天的轻盈、夏天的浪漫、秋日的高远，及在大海的背景下烟台人的劳动与生活，激发人们热爱大自然，热爱生活的感情。下面我来说一说本次培训课的反思和收获。
（一）在教学手段上我采用“以读促讲”，体会情感。
本文语言优美、生动形象，在流畅、动人的景物描写中寄予情思，而这种情思正是学生需要掌握的重点。学会从语言文字中体会这种情感至关重要，因此我把本文的教学重点设置为通过文字语言的领悟，感受烟台的海的四季特点。完成教学重点，必须需要学生有感情的朗读，在朗读中体会，以读促讲，生成自己的情感体验，才能感受到烟台的海的绮丽壮观，烟台人的勇敢无畏。
在具体的实施上我以关键词为引领让学生边读边悟，读出烟台海的独特来。如第二自然段我作为精读指导，围绕“壮观、有气势、力量大”指导朗读。比如“气势汹汹”、“像千万头暴怒的狮子”这些词语写出了海面的凝重、海浪的汹涌，用“前赴后继”、“锲而不舍”写出了海浪的勇往直前、坚持不懈，用“千万头”、“数丈高”、“数百斤”、“几十米远”这些数量词写出了海浪的高度和力度。学生在读中揣摩语句、总结特点、体会感情，注意要读出烟台的海的气势。读后由学生自己总结哪些字应重读？语调如何掌握？以此来训练学生的朗读能力，并在反复朗读中体会写作特点。这一环节完成的效果很好，学生在自己总结完朗读技巧后朗读水平有明显提高，相信学生的思维能力、总结能力也得到了锻炼和加强。
（二）相信学生，为他们搭建舞台。
在多形式的朗读课文第二自然段之后，学生对于烟台冬季的海的特点已经有了深入的了解，此时我抓住时机，开展了一个课堂实践活动“我是一个小导游”，适时的让学生上前展示自己的学习成果。刚开始时，学生有一些紧张，还不能脱离开课本，但在我的鼓励之下，有一名学生表示愿意试一试，这名学生走向讲台后大大方方的自我介绍说：“我是烟台的冬季小导游……”这时课堂的气氛才缓和了起来，学生们都表示愿意尝试，放开了手脚，之后又有一名学生当了“冬季小导游”，也能做到语言流畅并有自己的理解生成，这一环节进行的非常成功。可以说，在这个环节中我为学生们搭建了一个自我表现的小舞台，这样的实践活动能有助于学生把所学的课内语言内化，完成自己的生成，这样课堂效率大大提高，同时还可以锻炼学生的语言表达能力。
（三）学法方面我采用合作探究、自主学习的方法。
第二至第五自然段有相同的构段方式，在精讲完第二自然段烟台冬季的海之后，我让学生自己总结学习步骤，展示为四方面：
1、找一找写景的句子
2、说一说景的特点
3、读一读表达感情
4、演一演介绍给别人。
接下来放手让学生按此思路分析第三至五自然段烟台的海春、夏、秋的特点。分小组合作探究，再选代表展示探究成果。在讨论的同时我再放映图片辅助教学。我安排的自学导航虽然对他们的学习有所帮助，但是学生对于作者体会的感悟还是需要教师注意点拨，如何做到教师不动声色学生却有所悟？在设计时我考虑得不够周到，对学生的悟可能估计过高，与自己的预设相差太大。我在想，是不是前面的总结不够到位，是不是可以再深入一些，让学生知道作者之所以能感受到海的凝重，并且把这份凝重留在许多人的心中，那是作者调动自己眼、耳、心对大海进行细致全面的观察，让学生运用作者的方法，试着去感受大海的美。
（四）课后专家对我的这节课提出了指导意见，主要集中在以下几个方面：
1、“以读促讲”非常适合本篇文章的学习，在朗读技巧上能放手让学生自己总结很好，总结后学生的朗读水平有显著的提高，可见这一环节是高效合理的，平时也可以多采用这样的方法，让学生养成体悟的好习惯。也可以在学生朗读之后教师范读或播放录音，这样有一个更加直观的指导，更有利于对文章的体悟也为下一次总结打好基础。
2、课堂实践环节是本节课的亮点，小导游的解说词可以说是对课文的再创造，虽然基本上都是课文的语言，但也有学生自己的理解生成。可以把这种实践持续下去，在平时也要舍得时间为学生搭建这样的平台，并及时给予语言鼓励，这样，才有每次学习表演的动力。要相信每个孩子都渴望在众人面前获得肯定，也要相信每个孩子都会给你惊喜。
3、学生的小组合作探究形式很好，体现了学生的主体作用。但是在学生选择一个季节探究时，由于问题多、任务量大导致很多小组没有完成既定任务，今后老师在这个环节应适当发挥主导作用，给小组成员以编号或其他形式分配任务，完成任务后由其主讲，这样既加强了学生的使命感也提高了课堂效率。
4、不足之处：板书不够完整，讲课过于心急，给学生的评价语言不够。专家的这些建议针对性、实用性都很强，尤其是注重对学生学习习惯的指导，使我明白养成学生良好学习习惯的重要性，我受益非常大。我相信新课改对于教师教学的影响，不仅在于教学手段的变化，也在于教学组织形式和师生关系的变化，我会在这些方面继续努力，寻求更大的进步。
《烟台的海》教学反思15《烟台的海》是一篇文质兼美的散文，具有两大写作特色：一是结构完整，条理分明。从总体上看，作者采用了总－分－总的结构形式，先总起，继分述，再总结，显得十分紧凑，给人以完整严谨之感；从主体上看，分述一年四季的独特景观又近乎一致地采用了由景及人、人景交融的方法，艺术地反映了人与自然互为依存、密切关联的和谐关系，显得条理分明，自然有致。因此，体会作者的思想感情，固然需要凭借描写烟台的海的语句，但同样应该重视通过作者所描写的景中之人来感悟。然而，在实际教学中，老师特别重视引导学生朗读感悟烟台的海，而对写人的内容，往往习惯于一带而过。其实，烟台的海与烟台的人是和谐相处、相得益彰的。因此，教学时不宜厚海薄人。教师应引导学生从人的反应、表现入手，探寻人的内在精神，也体会了作者的思想感情。如此处理，不但激发起学生对烟台的人的尊重、佩服、赞叹之情，而且激发了学生对烟台的海向往、热爱、赞美之意，还使学生在不知不觉中体会到海与人是密不可分的，人与自然可以也应该和谐相处，收到了一石三鸟的良好效果。二是拟人比喻，形象生动。鉴于文章的这些特点，我在教学时，注意了品词析句、朗读感悟。
教学烟台冬日的海时我主要采用这种方法。让学生从作者是如何来描写的角度去品重点词，析重点句。并通过朗读来感悟冬日海的壮观。这样的设计既可以提高学生的品析能力，又能提升学生的语感。美文欣赏，一是从作者的语言文字中去赏，另外要从朗读中去赏，所以教学时我设计了多种朗读，以情感朗读来体现语言文字的美妙，从而感悟作者对大自然的美好情感。本篇文章，作者运用大量的修辞手法特别是比喻和拟人的手法，准确地描绘出烟台的海在不同季节的不同特征。所以学生一读课文，就会被文中生动的描写所吸引接下来，学生自己在下面大声地练读和齐读。。当我问他们，喜欢哪些语句时，很多学生纷纷举手，发表自己的看法。从学生的朗读中，我感受到了冬日烟台的海的壮美。我想，学生也一定已经感受到了。
我用同样的方法引导学生领略了烟台的海的轻盈、浪漫和高远。
